miércoles, 25 de mayo de 2022

INTERVENCIÓN EDUCATIVA: CIBERSEGURIDAD Y HABILIDADES SOCIALES.


 USO ADECUADO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.




    El poder de la imagen y las redes sociales es muy importante para la sociedad actual y especialmente para los niños/as que comienzan su uso. Es importante hacerles ver la utilidad de los mismos pero al mismo tiempo los riesgos que implica y con los que se pueden encontrar: noticias fake, contacto con personas desconocidas en red, uso adecuado en las relaciones sociales...
    La responsabilidad y el espíritu crítico son capacidades esenciales para los menores y es nuestra responsabilidad como docentes; reforzarlas, ayudándoles a contrastar la información de internet, reflexionar antes de aceptar contactos y reaccionar frente a problemas que surjan.
    A lo largo de este curso escolar, tanto el alumnado de primaria como profesorado hemos participado en las Jornadas para el uso responsable de Internet por los menores (Taller Incibe), lo cual nos ha facilitado poder incluir y desarrollar en el aula algunas de las actividades planteadas en el taller formativo.

    *  Tipo de alumnado al que va dirigida

      El programa que he llevado a cabo en este curso escolar se asienta para el nivel de TERCERO  de primaria.
    Teniendo en cuenta su edad, el acercamiento que comienzan a tener con las redes sociales a través de diversos juegos en línea, junto con la búsqueda adecuada de enlaces a Internet, especialmente desde el uso de Tablets y ordenador, ya que en su mayoría aún no disponen de teléfonos móviles, nos planteamos los siguientes objetivos, distribuidos en cuatro bloques:

Bloque 1: Cercanía en nuestras relaciones sociales y en red.
Bloque 2: Autoconocimiento y autoestima. Cohesión y acercamiento grupal.
Bloque 3: Convivencia y respeto en línea.
Bloque 4: Noticias fake, o lo que desde pediatría se conoce ya como infodemia.


Objetivos del programa.
    -  Reflexionar a partir de una lluvia de ideas por parte del alumnado sobre el uso que hacen en su día adía en la red: tiempos de trabajo y ocio, personas con las que comparten tiempos en red, comentarios o lenguaje que suelen emplear o ver/escuchar a través de ella, conflictos con los que se hayan podido encontrar...
    -  Analizar grupos de relación (familiares, amigos de clase, de extraescolares, de juego on line...) en función de la cercanía que se tienen con ellas y qué tipo de información les darían a cada una (datos personales, lugar de residencia, colegio al que asisten, hermanos/as, edades...) tanto en persona como en red.
    -  Reflexionar sobre el alcance de compartir un mensaje en la red.
    -  Reforzar el autoconocimiento y las actitudes positivas hacia los demás fomentando la convivencia entre ellos/as y la cohesión grupal.
    -  Reforzar su capacidad para detectar mensajes falsos o engañosos.
    -  Mostrar las motivaciones que hay detrás de este tipo de contenidos. 
    -  Reconocer las características propias de las noticias falsas y aprender a contrastar información.
    -  Fomentar el pensamiento crítico y la capacidad de informarse. 

*Contenidos.

    -  Auto concepto y autoestima. Cohesión grupal.
    -  Habilidades de comunicación. Respeto hacia sí mismo y hacia los demás. 
    -  Navegación por Internet. Uso adecuado.
    -  Relaciones saludables en línea.
    -  Contenidos en red. Actuaciones ante algunos contenidos. Solicitud de ayuda.
    -  Fake news: mensajes de descuentos, premios, sorteos, juegos en línea con compras integradas...

*  Competencias que desarrolla:

    -  Lingüística (CLC)
    -  Aprender a aprender (AA)
    -  Social y Cívica (SCS)

*  Fundamentos metodológicos:

    Metodologías activas, aprendizaje basado en proyectos, dinámicas grupales.

*  Recursos:

Ordenadores con conexión a Internet, pizarra digital, cuestionarios , kahoot y otros recursos materiales necesarios para la realización de las actividades presentadas: rotuladores, cartulinas de colores...

*  Temporalización:

Varias sesiones a lo largo del curso escolar 21/22 temporalizadas en cada una de las actividades presentadas posteriormente y desarrolladas en las áreas de Lengua y Plástica.

*  Actividades:

    -  1º actividad: 1 sesión de 1 hora. Febrero 22. 
        Cercanía en nuestras relaciones sociales y en red. En colaboración con Grupo Incibe.

 -  Proyección de un vídeo: 3,57 min. Reflexión grupal sobre ¿De verdad podemos estar conectados con cualquier persona del mundo? , ¿con las redes sociales es más sencillo?, ¿poder conectarse con cualquiera es positivo o tiene algunos riesgos? Total: 15 min.

-  Dinámica interactiva (15 min). Cada persona tiene una tarjeta de personaje ficticio con su grupo de referencia ("soy de") y sus dos grupos de amistades ("comparto con"). Un alumno/a se pone de pie, recibe una tarjeta con un contenido y decide si lo comparte o no, y con cuál de sus dos grupos de amigos (según sea la tarjeta de personaje). Quienes sean de ese grupo se han de poner de pie, repitiendo la cuestión ¿lo comparten?, ¿con quién?. Después se valorará hasta dónde llega el contenido original y sus posibles implicaciones. Cuando se haya consultado a algunos participantes, puede haber una cantidad significativa de personas en pie )ej. con 2 niveles, hasta "amigos de amigos") en ese momento, realizaremos una reflexión común: ¿las últimas personas en levantarse son del grupo de amistades del primer alumno?, ¿ a éste le habría gustado que su contenido llegara tan lejos?, ¿qué implicaciones puede tener para el/la protagonista que este tipo de contenido llegue a tanta gente, e incluso a personas a quien no conoce?, ¿de verdad los detalles de nuestra vida privada son tan interesantes para los demás?
        
Antes de realizar un nuevo turno con otra tarjeta de contenido, se intercambian las tarjetas de personajes.

-  Kahoot donde el alumnado debía responder varias cuestiones sobre a quién o quiénes consideraban dentro de su entorno familiar, social o desconocido  y qué tipo de información proporcionarían a cada sector (15 min). Evaluación sobre lo trabajado en el taller. 

-  Diseño de una tarjeta con consejos. (15 min). Llegar a un acuerdo en pequeño grupo sobre las distintas opciones disponibles para limitar la difusión de contenidos en Internet. A continuación las  plasmarán a modo de consejos de forma creativa en una tarjeta que pegarán a modo de cartel grupal. Con esta actividad se pretende que reflexionen sobre las posibilidades que tiene a su alcance para limitar la difusión de contenidos en Internet (limitar la lista de contactos en redes sociales, juegos on line con personas conocidas, "un amigo de un amigo es un desconocido", pensar lo que vamos a escribir o decir antes de compartir...

Evaluación de la sesión: Finalizada la sesión, se realizará un cuestionario donde el alumnado comentará las actividades que más le gustaron y lo que aprendió en ellas.

-  2º actividad: 2 sesiones de 45 min cada una. 
    Taller de Emociones y empatía, en colaboración con el Departamento de Orientación.

-  Se celebraron 2 sesiones en el aula a lo largo del curso, en octubre y marzo, donde se trabajaron aspectos relacionados con el autoconocimiento y la valoración positiva hacia los demás. 

En una primera sesión, el alumnado debía pensar y escribir aspectos relacionados con ellos mismos y dirigidos a través de una serie de cuestiones tan personales, buscando su autoconocimiento y la imagen que cada uno tenía de sí mismo. Debían escribirlo en un papel y se les daba la oportunidad de hacer una presentación al grupo de lo reflexionado, si así lo deseaban. Posteriormente realizaron un juego por parejas con diferentes tipos de personalidades. 

En una segunda sesión, cada uno de ellos/as debían escribir algo positivo de cada uno de sus compañeros/as, ponerlo en común y regalárselo. La idea era valorar hasta qué punto se conocían entre ellos y la cohesión grupal entre los mismos, así como que cada uno llevase un producto individual positivo por parte del grupo. 

Se analizó posteriormente si lo que ellos pensaban sobre sí mismos lo habían visto reflejado en las opiniones hacia ellos por parte de sus compañeros. ¿Represento la imagen de lo que soy?
        
Finalmente realizaron un juego. Cada uno tenía en su frente pegado un adjetivo que no podían ver.         Los compañeros debían acercarse a aquel con el que les gustaría irse de viaje. Finalizamos la sesión indicando el por qué habían elegido a ese compañero y analizamos cómo esas cualidades en algunos casos parecen positivas o negativas pero todas tienen un matiz particular en función nuestras elecciones o formas de ser.

Evaluación de la sesión: Finalizada la sesión, se realizará un cuestionario donde el alumnado comentará las actividades que más le gustaron y lo que aprendió en ellas. 
    
 -  3º actividad: 5 sesiones de lengua y 1 sesión de plástica. Total 6 horas.
 Como celebración del Día del Libro, a lo largo de la semana del 18 al 25 de abril se organizó en colaboración con el AMPA del centro, un concurso de cuentos para todo el alumnado. Así, de manera individual y en el aula, debían realizar un cuento que versara sobre la convivencia, relaciones personales, amistad, integración...

Teniendo en cuenta esta temática y uniéndola al taller que habíamos llevado a cabo con ellos sobre el uso adecuado de las N.T; desde mi grupo, se les propuso la elección bien de un cuento o cómic relacionado con el respeto en internet. Cada uno debía inventarse una situación y las posibles vías hacia las que podría evolucionar, ilustrando y/o comentando la manera más respetuosa  justa para los protagonistas. Debían pensar en la relación entre sentimientos y reacciones (qué sucede, cómo se sienten los protagonistas, qué quieren y cuáles son las consecuencias de sus actuaciones).

Esta actividad la realizaron en las sesiones de lengua y plástica a lo largo de toda la semana. En la semana anterior, en plástica, trabajaron la manera de realizar un formato libro de modo que ya lo tuvieran preparado para su realización posterior.

El lunes 25 de abril, después del recreo, todo el alumnado del centro (infantil/primaria) quedó convocado en el patio para la entrega de regalos. Todo el alumnado recibió un diploma por su trabajo y participación en el mismo. Los tres dibujos de Infantil y cuentos de primaria premiados, elegidos previamente por parte del AMPA y algunos profesores especialistas, disfrutaron de un regalo extra.

Evaluación de la sesión.
Finalizada la sesión se realizará un cuestionario donde el alumnado comentará las actividades que más le gustaron y lo que aprendió de ellas. 
    
-  4º actividad: 1 sesión de 45 min (realizada en la sala de ordenadores del centro). Mayo 22.
   Noticias reales o ficticias ¿cómo puedo saberlo?

-  Reflexión inicial y lluvia de ideas (10 min), planteando cuestiones como: Si queremos buscar una información sobre un tema concreto ¿a dónde acudimos: biblioteca, internet, enciclopedia...? Cuando nos surge una duda ¿dónde la consultamos? ¿creéis que en Internet siempre se puede encontrar la información que necesitamos?

-  Trabajo en grupo. 20 min.
 Dividimos en grupos de 4 alumnos/as. Se repartirán las noticias impresas, de modo que todos los grupos tendrán el mismo material de trabajo. Comenzarán leyendo de forma individual la noticia que les haya tocado, para después preguntarse a si mismo cómo reaccionarían: ¿la compartiría?, genera dudas? Es el momento definir el concepto de fake news. Para ello visualizamos el video de las supernenas. Dejaremos unos minutos para que compartan con el grupo sus noticias, y decidan si tendrían la misma reacción. ¿Estas noticias son reales o un fake? ¿por qué y en qué te llaman la atención estas noticias
Solo una es real. 

Las noticias presentadas fueron:
-  Un joven se duerme en la playa con una colchoneta en Ucrania y despierta en Crimea. 
(Previamente hemos visto dónde está situada Ucrania, tan representativa para ellos en la actualidad y Crimea). Recalcaremos los aspectos como la fuente si es conocida, incluye datos concretos, redacción adecuada, enlace a otras fuentes reconocidas e imagen relacionada realista con el contenido. 

-  Este grupo de jóvenes solo quería hacer una broma y mira lo que encontraron. Uso de titulares ambiguos que provocan curiosidad. Incluir videos sin concretar qué vamos a visualizar, nos fijamos en el nombre del medio donde consultamos la noticia...

-  ¡Alerta 5 activada en la comunidad de Madrid! Jaguar fugado del zoo de Villamonte del Mayor. Noticias alarmistas que animan a compartir la noticia por si fuera cierta. 

-  ¿Tomas leche cada día para desayunar? Ni te imaginas lo que estás bebiendo. 

Partiendo de estas 4 noticias debían buscar en la sala de ordenadores informaciones diversas que les permitieran contrastar el tipo de noticia. 

- Reflexión final y cuestionario de evaluación de conclusiones obtenidas. 15 min.


*  Evaluación 
Evaluación del alumnado. 
El alumnado rellenará esta tabla para cada una de las actividades presentadas a modo de evaluación desde la cual se pueda obtener el grado de satisfacción y motivación por las mismas así como la aplicación e importancia de la información obtenida y trabajada. 


Evaluación de la práctica docente  y el grado de adquisición de los saberes trabajados, a través de esta tabla:














miércoles, 18 de mayo de 2022

Los desafíos de la participación infantil.

    Como docentes está en nuestras manos la labor de guiarles en este proceso de desarrollo personal, proporcionándoles la información necesaria y facilitando el desarrollo de sus competencias para fortalecer y crecer en ese desarrollo con un espíritu de esfuerzo, de iniciativa, de cambio personal y social donde entre todos construyamos un mundo mejor para todos. 
    Nuestra labor comienza en el aula, en el centro, con todas las actividades que les competen, haciéndoles ver la necesidad y consecuencias de su implicación en las mismas; como decía anteriormente, tanto a título personal como social, de grupo. 
    Esto se puede llevar un poco más allá realizando actividades de aprendizaje-servicio, desde las cuales el propio alumnado vea las necesidades que hay en la sociedad y cómo desde su iniciativa, ilusión y ayuda puede facilitar un progreso, un crecimiento tanto hacia él/ella mismo como hacia los otros. 
    Durante estos dos años de pandemia, este tipo de actividades no las hemos podido llevar a cabo, pero antes de esta circunstancia, una de las actividades que se realizaban desde nuestro centro era que el alumnado de 6º de primaria participaba en una actividad de cooperación intergeneracional con enfermos de alzheimer. A través de un aprendizaje- servicio, este alumnado tenía formación teórica con el psicólogo del centro de día, asistiendo posteriormente a las terapias del centro, interactuando, cooperando y ayudando en el trabajo cognitivo diario de los pacientes. 
    A través de estas actividades, el alumnado, partiendo de una realidad social, muchas veces vivida desde sus propias familias, se pone en la piel del otro, empatiza con la realidad, se da cuenta de cómo puede ayudar en función de las necesidades; en definitiva le ayuda a crecer un poco más responsable hacia los demás generando en él, un mayor crecimiento personal, partiendo de la propia realidad.
    Estos años  de pandemia ha generado en todos nosotros un tipo de enseñanza diferente, con mayor  cercanía a recursos digitales y por ello, todos/as nos hemos tenido que enfrentar a las posibilidades que éstas nos generaban pero también a los peligros que nos podía llevar su uso o mal uso. 
    Por ello se vio necesario partir de actividades tales como INCIBE, donde a través de cursos para el alumnado y profesorado nos acercan a una formación en materia de ciberseguridad, visitas por parte de la Policía donde se acercaban a ellos ofreciéndoles información sobre esta temática y acercándoles desde otros ámbitos a estos profesionales, haciéndolos más cercanos y dando una visión de ayuda diferente por parte de los mismos. Partimos por tanto de necesidades y facilitamos información.
Este año, como celebración al Día de la Paz, conocimos a varios Premios Nóbeles que representaban su título gracias a su lucha por la libertad de expresión, por su lucha ante los derechos. Y para lograrlo es fundamental tener una base fuerte de conocimientos, de información, de toma de decisiones, de responsabilidad, de espíritu crítico, de representación hacia todos...
Para mí, el mayor reto para la participación infantil es precisamente ayudarles a crecer con conciencia, con conocimiento, con responsabilidad. Esto les hará ser capaces de tener opinión y competencias para poder darle luz a esas opiniones con responsabilidad y sentido crítico. 



viernes, 13 de mayo de 2022

BINTA Y LA GRAN IDEA.

Antes de dar respuesta a las cuestiones que nos plantean, decir que me ha encantado el corto.

En todo momento aparece esa contraposición entre la felicidad que demuestran en su día a día y las penurias y dureza de su trabajo, cómo a pesar de esa falta de recursos, esa lucha continua para superar obstáculos, mantienen los valores de ayuda, de necesitarse, de cooperar, de divertirse en cada tarea...

Es en cierta medida irónico el ver como en este momento, tenemos como reto en la enseñanza una nueva ley que busca fundamentalmente que el alumnado que se supone del "nuevo mundo" adquiera todas esas competencias para la vida, esos valores de trabajo en equipo, de colaboración, de respeto entre las personas... y que ellos que luchan cada día por derechos básicos, como la educación, tener alimento diario, un hogar, una sanidad adecuada... los tienen adquiridos como norma básica de educación. 

Podemos preguntarnos ¿qué nos ha pasado o qué nos está pasando? ¿por qué teniendo aparentemente todos los recursos posibles y necesidades cubiertas, nos falta saber enfrentarnos a la vida, al día a día, nos faltan competencias reales, a pesar de cubrirnos con todas las tecnologías posibles, nos faltan valores y empatía y nos vemos en la necesidad de aumentar nuestro currículo con nuevas áreas dirigidas a estas temáticas?

¿Conseguiremos algún día aprender del comportamiento de los pájaros, que cogen lo mejor del norte y lo mejor del sur? Ojalá...


2a)  En relación a la primera cuestión: ¿Cómo se abordan cada uno de los 5 conceptos en las escenas?

-  La interdependencia aparece a lo largo de todo el corto relacionando ambas historias de Binta y Soda.

- Cambios y Futuro: Se analiza la lucha hacia el derecho a la educación y poder cambiar su futuro, cómo la falta de este derecho condena también a la pobreza y a la desprotección a sus comunidades, a sus familias y futuros hijos. Que partiendo de ese derecho, la educación se base en la adquisición plena de la personalidad humana, promoviendo así el entendimiento mutuo, la tolerancia, la concordia y la paz. 

-Justicia social.  Se observa en la lucha de los niños/as por la igualdad de oportunidades en la educación. Parten de que todos son diferentes pero a la vez todos personas con iguales derechos. 

- Conflictos y resolución. Todos juntos ayudan a Soda a solucionar su situación y poder asistir a la escuela. Y lo representan a través del teatro, que es la mejor manera de visualizar cualquier tipo de situación por muy complicada o dramática que resulte y poder analizarla, desde el sillón. Poder de manera tranquila, empatizar con situaciones y diseñar y pensar soluciones ante esos hechos.

2b) ¿Qué sentimientos crees que puede suscitar  y qué impacto tendrán esos sentimientos sobre el aprendizaje?

Suscitarán sentimientos de trabajo en equipo, de unión, de solidaridad, de ayuda. Pensarán en cómo sociedades que necesitan de tantos recursos básicos, esa misma necesidad  y falta de recursos les ha generado otra necesidad que les permita salir día a día: la necesidad de ayudarse. 

Suscitará sentimientos sobre cómo uniendo la adquisición de derechos básicos y bienestar junto con valores de amor y ayuda mutua, podríamos conseguir ese desarrollo universal, respetuoso con la justicia, la paz y el medio ambiente. 

A través de la empatía que genera el visionado de estos cortos, podremos desarrollar una reflexión constructiva, respetuosa, profunda y orientada a la responsabilidad y a la búsqueda de soluciones.

2c) Leyendo las notas del director ¿qué aporta el director con actores de la comunidad donde está rodando?

Aporta naturalidad y credibilidad, realmente se reflejan las vidas reales de cada uno de ellos y que sea la voz en off de un niño, lo hace cercano y entrañable. 




jueves, 12 de mayo de 2022

LA VIDA EFÍMERA

Analizando las recomendaciones sobre los contenidos acerca del desarrollo de esta unidad y aplicado al corto "La vida efímera", decir que a través de éste se nos muestra la impotencia, en su mayor grado, hacia la fragilidad que sobre nuestras vidas tenemos. 

Esta fragilidad, en países como Nueva Guinea, entre otros; aún queda más patente por la escasez presente para cubrir necesidades básicas (agua potable, medicinas, transfusiones, recursos en hospitales para poder operar con luz...) y las pocas posibilidades  de las que disponen ,  a pesar de tener recursos a explotar, tales como se refleja en el video; petróleo o manantiales de agua. 

Impresionan frases sobre las que podríamos reflexionar con nosotros mismos y con nuestro alumnado tales como:

- "Me impresiona la eterna paciencia de las mujeres en busca de ayuda para continuar sobreviviendo tanto ella como sus hijos/as".

- "La vida allí es tan efímera que en ocasiones no da tiempo a que los niños tengan un nombre".

- " A los 8 años un niño ya puede empezar a soñar con el futuro".

- "No había sentido la muerte de forma tan dramática instalada en las salas de pediatría. Necesitan sangre para contrarrestar sus anemias y esa falta de sangre hace que no puedan hacer transfusiones y los niños se mueren".

- "Un millón de niños mueren aún de paludismo".

o imágenes como:

- cuando una madre se marcha al hospital con su hijo para que le hagan una transfusión y deja a los demás al cargo de otras madres, abuelas... indicándoles que deben ir al colegio pues sino, les echarán cuando vuelvan al mismo: preocupada por el estado de salud de uno de ellos pero sin olvidar la necesidad de educación de los otros. 

- un padre esperando fuera en la consulta de pediatría, abrazando un muñeco y unos bancos a lo lejos, otro padre observándole, con su hijo en brazos.

Son innumerables las frases e imágenes que se podrían analizar a través de este corto. Partiendo de toda esta información y su exploración, buscar una reacción en nosotros mismos y nuestros alumnos/as, una lluvia de ideas sobre "la distancia entre dos mundos", enfermedades desconocidas para nosotros, situaciones jamás vividas y ni siquiera pensadas por no sufrirlas, diferencias en cuanto a posibilidades tan grandes entre unas personas y otras solo por el hecho de haber nacido en un lugar u otro, las posibilidades de las que gozamos y las necesidades de algunos/as que en distancia no están tan lejos de nosotros, aunque por las diferencias de realidades así lo parezca. 

Poder rasgarnos nuestra conciencia, nuestro corazón para coger fuerza, motivación, garra, poder para emprender una acción a través de algún medio como la cooperación, la movilización, la expresión del suceso.... en definitiva llevar a la práctica el método pedagógico de educación para el desarrollo. Crecer educándonos en que todos deberíamos gozar de los mismos derechos, no dejar que se queden en un papel y entre todos hacer que tomen luz.

Buscar una unión colectiva, una organización participativa para lograr entre todos y con cada una de nuestras voces individuales, ese desarrollo, ese cambio social tan necesario que casi todos deseamos y anhelamos.

Los sentimientos que pueden suscitar entre nuestro alumnado  estarán en muchos momentos contrapuestos: negativos al ver a través de imágenes tan duras cómo niños más pequeños que ellos, niños que podrían ser sus hermanos o hermanas pequeñas muriéndose por una picadura de mosquito y sin recursos para solventarlo. 

Nosotros estamos aún padeciendo la situación de un montón de gente, muchos de ellos familiares en mayor o menor medida cercanos que se han muerto por una pandemia mundial; sin embargo y a pesar de la desgracia, hemos conseguido que muchos de nosotros/as hayamos conseguido continuar gracias a la ayuda rápida y eficaz de unas vacunas. Deberíamos preguntarnos cómo es posible conseguir en tan poco tiempo, lo logrado y sin embargo enfermedades que en nuestros días deberían estar extinguidas en todo el mundo, aún hacen que actualmente mueran un millón de niños.

Negativos por esa primera impotencia que nos invade al pensar que no podemos hacer nada por solucionarlo.  

Nuestra labor como docente ha empezado desde el momento en que hablamos del tema, vemos estas imágenes, analizamos situaciones, comparamos realidades y nos enfrentamos de manera empática a estos roles de vida tan distintos a los nuestros. A partir de ahí debemos continuar la marcha dando alas, dando competencias hacia la libertad de expresión, dando recursos de ayuda, fomentando en todo momento esa necesidad de empatía que nos permita ayudar a encontrar soluciones.

Esto hará que ese sentimiento negativo de impotencia, de desigualdad se vaya difuminando hacia otros más positivos, con posibilidades de llegar a conseguir un mundo mejor, un mundo en el que todos los niños puedan realmente gozar de la libertad, teniendo cubiertas todas las necesidades básicas y viendo  los derechos de los niños y de todos los ciudadanos como una realidad.

Me parece adecuado el contenido de este tipo de videos en el aula pues es el punto de partida para la reflexión sobre temas que parecen lejanos por no sufrirlos, pero que no por ello dejan de existir. El primer paso para cambiar las cosas  que no nos gustan o que no están bien, es saber qué sucede. A partir de ahí, está  todo el camino: nos queda pensar cómo andarlo y hasta donde queremos avanzar.  Este visionado se podría trabajar en cursos del tercer ciclo de primaria, en cursos anteriores, quizás lo trabajaría con otro tipo de imágenes o cortos más infantiles. 



martes, 10 de mayo de 2022

"No eres más que un niño"

     Emociona ver cómo niños con los que compartimos cada día nuestras conocimientos y les vemos y ayudamos a "crecer" son capaces de interiorizar en ese crecimiento formas de pensamiento y de vida que no solo les ayudan a construir su autoconocimiento personal, sino a construir "un mundo mejor".  

    Uno de los derechos que me parecen fundamentales a desarrollar es la libertad de expresión. Este curso 21/22, de nuevo, se ha abogado por dar el Premio Nóbel de la Paz a María Rezza y Dmitri Muratov  por sus esfuerzos para salvaguardar la libertad de expresión, precondición para la democracia y la paz duradera.

     En cada uno de los episodios que se veían a lo largo del video, se dejaba clara la importancia que tiene dar alas a los niños/as para que puedan ejercer este poder  y esta libertad de expresión, fomentarles el respeto en sus palabras y las consecuencias y fines de las mismas. Poder ejercerlo sin miedo a ser regañado, encerrado...

Está en nuestra labor como docentes abrirles cauces hacia un buen desarrollo de su personalidad, de su respeto hacia ellos mismos y hacia los demás, pues ellos son el futuro del mundo. Solo pensando cómo nos gustaría que fuese nuestro futuro y cómo no nos gustaría que fuese, ya tendríamos la línea adecuada para este proceso educativo mutuo y digo mutuo porque la consolidación de sus derechos empieza por darnos cuenta de que son personas con grandes capacidades, entre otras la de expresión. 

Para celebrar precisamente el día de la Paz de este curso, una de las actividades que realicé en el aula con el alumnado de 3º de Primaria fue:

- Dar a conocer quiénes habían sido los elegidos como premios nóveles de la paz de este año.

- Lluvia de ideas sobre por qué creían que era importante que ellos fuesen elegidos para este premio.

- Pusimos el video "El lápiz mágico de Malala" donde vieron y analizaron lo importante que había sido la libertad de expresión para que Malala pudiera reivindicar su derecho y el de todos los niños/as a la educación.

Finalmente, colorearon un tríptico relacionando ambos premios de la Paz ( Malala, 2014 y Reza/Muratov, 2021), ambos en lucha hacia la libertad de expresión y los derechos del niño/a y del ciudadano/a.  Trítico que se llevaron a casa para darle visualización a esta actividad fuera del aula. 


lunes, 9 de mayo de 2022

DIARIO DE APRENDIZAJE

 Las razones que han motivado mi inscripción en este curso de "Educación en Derechos de la Infancia y ciudadanía global" han sido varios:

Desde el curso pasado, mi centro de trabajo ha comenzado en este proceso de formación.  Aunque es un ámbito que se trabaja de modo continuo y transversal con el alumnado, me ha parecido muy interesante profundizar en el tema recogiendo nuevas informaciones y actividades que me puedan ampliar conocimientos para llevarlos a mi práctica educativa desde un ámbito más amplio.

Considero que poder compartir toda esta información con otros/as profesionales que emprenden o continúan esta linea de trabajo, enriquecerá mi actuación educativa. 

Por otra parte, una vez que hemos, desde el centro, iniciado este proceso, siendo ya cuatro las personas que desde el mismo nos estamos implicando, generará una guía de actuación, no sólo desde un ámbito individual sino a nivel de centro, fundamental no solo para el propio alumnado, sino como fundamentación hacia el propio centro. 

Es fundamental en nuestra labor educativa, no solo luchar por los derechos de los niños/as, nuestros alumnos/as, sino especialmente generarles un conocimiento a ellos mismos de estos derechos haciéndoles reflexionar sobre qué son, cuáles son y asentarles la base de que sus derechos no son exigencias o caprichos; no tiene nada que ver con sus obligaciones o deberes como hijos o estudiantes, sino que son la base para conocerse mejor, para protegerse y para regular su conducta partiendo de que sus derechos individuales no pueden chocar con los derechos de otras personas, tratando así de buscar el respeto entre todos. 


PLAN DE ACCIÓN EN CENTRO

La educación no es un proceso abstracto que se desarrolle fuera del contexto cultural, material y social existente y por ello es necesario q...